DECEDUCANDO Articulos, El deshagogo

«Elogio de la abundancia”, o cómo dirigirnos a un público que pueda comprar nuestros libros

Por Javier Lamónica.
Hace un tiempo me vengo encontrando con una serie de textos de difícil clasificación. Digo que me vengo encontrando, porque no es que salga a buscarlos sino que se trata de productos como mucha publicidad, de esos que solemos ver en las mesas de novedades, y cuyos autores y autoras circulan por los medios de comunicación como si se tratara de verdaderos rockstars. Lo llamativo del hallazgo es que se trata de trabajos que podríamos ubicar dentro del campo pedagógico, y bien sabemos que este tipo de contenidos no circulan con tanta visibilidad. De modo que en un primer momento me acerqué entusiasmado, porque veo con cierta preocupación la endogenia que habita la producción científica y porque estoy convencido de la necesidad de facilitar el acceso a este tipo de saberes que suelen habitar en ámbitos más bien reducidos.

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La culpa es de Merlí. Semblanzas de una educación de consumo

Javier Lamónica
Ser docentes hoy supone repensar la práctica y la formación, volver a discutir el rol social de la escuela y reinventar la relación pedagógica para tratar de entender qué lugar ocupamos en el escenario educativo. Esperamos que este nuevo número de Deceducando nos permita algunas aproximaciones. Como dice Skliar, es “una invitación para ir más allá de uno mismo, a salirse, a quitarse la propia modorra, un convite para abandonar el relato repetido, la identidad del uno como centro de gravedad y como centro del universo”.

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¿Qué hace la Pedagogía y por qué es importante para los educadores?

Daniel Brailovsky
Este artículo reúne algunas preguntas esenciales que los maestros en formación suelen (pueden, deberían) hacerse acerca de la educación y sobre la disciplina que la adopta como objeto de estudio: la pedagogía, con el propósito de ofrecer un primer acercamiento al pensamiento que se centra en la educación escolar para organizar sus desafíos, repensarla, reinventarla.

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Lectura y lectores, en tiempos audio-visuales.

Carlos Skliar
La pregunta del porqué de la lectura parece hoy obsoleta o algo pueril o quizá desacertada en estos tiempos en que predomina la fórmula del para qué –ese modismo del lenguaje que solo expresa su más fiel servidumbre al utilitarismo- en la cual incluso los recién llegados al mundo parecen haber sucumbido. Semejante cuestión sobre la lectura ya no alude al conmovedor e insistente temblor de las entrelíneas, o a la incertidumbre que se instala delante y detrás de cada palabra, o porque valga la pena interrogar por el aliento y desaliento de lectura, sino más bien por el vacío que provocan las repeticiones sin voz, esa suerte de burocracia del alma que se yergue por delante de las dudas, el rumor sin sonidos, su consabida inutilidad en un mundo que sólo se precia y se jacta de las finalidades y de los provechos.