Claudio Sprejer Quizás por una cuestión inherente a mi carácter, casi siempre me he sentido en deuda. En el caso particular de la profesión de docente, me siento en deuda por no haber hecho un profesorado, me siento en deuda por no dedicar el tiempo que sería necesario (el todo), me siento en deuda por tardar en corregir, … me siento en deuda con la propia deuda. Ese sentimiento irremediablemente condenatorio a un diván, esa falta Lacaniana, ese pensar Socrático de no saber, me ha convertido en un ser angustiado por las madrugadas previas al trabajo.
Carina Lion: Jardines, Senderos, Pedacitos y Educación
Carina Lion
Antes del lanzamiento del segundo número de la revista, “deCeducando” tuvo la oportunidad de dialogar con Carina Lion(1) acerca del estado actual del sistema educativo argentino y los desafíos que deberá enfrentar en caras al futuro
La Rebeldía del Pensamiento
Gabriel E. D. Casellas
Repartí las pruebas de diagnóstico, corregidas, entre los alumnos. Y se inició el drama. Sabía que el grupo era difícil, que había varios de los niños que tenían personalidades fuertes, que replicarían de alguna manera, que manifestarían descontento ante alguna calificación más baja de lo esperado, etc. Pero lo que ocurrió sinceramente no lo esperaba.
Influencia de las Percepciones y Experiencias en la Integración de Tecnología en las Prácticas Docentes
Ricardo Castro Lechtaler
Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) están jugando un rol fundamental, desde hace varias décadas, en el proceso evolutivo que ha transformado la sociedad industrial en una sociedad de conocimiento. El sistema escolar, organizado para satisfacer las necesidades de otra época, se sacude ante el advenimiento de nuevas formas de socializar y compartir el conocimiento mediado por la tecnología, y el modelo tradicional de enseñanza y aprendizaje se ve cuestionado en su validez para atender las necesidades de los ciudadanos del siglo XXI.
Todo Tiene Sentido
Javier Lamónica
Las preguntas acerca del sentido de “lo escolar” no son nuevas. En tiempos que se definen como desbocados y líquidos, la maquinaria educativa no escapa a este estado de incertidumbre que nos lleva –en ocasiones- a planteos que hacen tambalear la lógica institucional y su función dentro del tejido social.
Cultura Material de la Escuela: Los Objetos en la Filosofía Educativa de J. J. Rousseau
Daniel Brailovsky
Nos proponemos examinar la obra educativa de Rousseau, plasmada en el texto Emilio O De la Educación desde la perspectiva del lugar que en ésta se asigna a la dimensión material del proceso educativo. Algunas de las preguntas que guiarán el análisis apuntan a la función didáctica de los objetos – esto es, cómo actúan en relación a la enseñanza – y al modo en que son concebidos como referentes esenciales en la definición del tipo de hombre que la pedagogía rouseauniana se empeña en delinear.
La escuela frente a un mundo desbocado: Algunas claves para pensar la relación entre escuela y cambio social
Jason Beech
No caben dudas de que en las últimas décadas los cambios sociales han sido muchos, son cada vez más rápidos y cada vez más ubicuos. Las instituciones modernas contribuyen a desanclar las relaciones sociales de un tiempo y espacio definidos, desacoplándolas de los contextos de interacción locales y situándolas en un marco de referencia global que influye (de una manera o de otra) en la constitución de los contextos locales. Este proceso se da en un círculo de retroalimentación a través del cual la aceleración y la extensión en el espacio de los cambios contribuyen a una mayor aceleración y ubicuidad de los mismos. Llegamos así a la modernidad radicalizada o, en términos más coloquiales, un mundo desbocado. La escuela, por supuesto, fue (y sigue siendo) fundamental en este proceso.
Educar
Marcelo Crisafio
En el primer día de clase en el profesorado me dijeron: “La palabra educar proviene del latín educare, alimentar y ex ducere, extraer”. A continuación, el profesor explicó el concepto teórico que ya hemos escuchado tantas veces. Algo así como que la educación es un proceso de dos movimientos donde por un lado el docente da algo (información, teorías, métodos, etc.) que alimenta el cerebro y el espíritu del alumno para poder extraer un nuevo conocimiento, una nueva teoría, una pregunta, o simplemente las ganas de averiguar, de saber.