La autoridad pedagógica en tiempos de cambios

Javier Lamónica La sensación de que se avecina el apocalipsis parece atravesar al sistema educativo desde hace algún tiempo. En las últimas décadas una serie de cambios han penetrado profundamente en las instituciones escolares redefiniendo el rol de los actores que las integran, generando nuevos retos y reabriendo viejos interrogantes.

La autoridad pedagógica al comienzo de la escuela primaria.

María Luz Etchegaray El problema que esta investigación pretende abordar es cómo los docentes ejercen su autoridad en el aula en la actualidad. Toda persona a cargo de un grupo de alumnos tiene una concepción de autoridad que pocas veces hace explícita y que, sin embargo, pone en juego constantemente en la relación con sus alumnos. La autoridad pedagógica no es entendida entonces como un atributo personal del maestro sino que es un fenómeno social que se construye en la interacción entre el docente y sus alumnos en la situación escolar de enseñanza-aprendizaje.

La autoridad pedagógica – Un estudio desde la perspectiva de los estudiantes de la escuela secundaria

Mariano Montserrat Esta investigación se centró en describir y analizar las nociones de autoridad pedagógica que construyen los alumnos de los tres últimos años de la escuela secundaria en estratos medio-bajos, medios y medio-altos de la ciudad autónoma de Buenos Aires y el primer cordón del conurbano bonaerense, es decir, la Región Metropolitana. Se propuso identificar y analizar las características o habilidades pedagógico-profesionales que los alumnos reconocen en aquellos profesores como autoridad, como así también analizar el tipo de vínculo que se establece entre dichos profesores y alumnos.

El Lugar de la Autoridad en la Construcción de la Subjetividad. La presencia del otro en el despliegue subjetivo

Paula Fortuny Nos encontramos ante múltiples desajustes entre los sujetos escolares y las instituciones educativas. Desajustes que hablan de la vida de estos sujetos, de las instituciones y del lazo social entre generaciones que es lo que propiamente las sostiene. La mayoría de estos problemas se despliegan en las relaciones entre estos sujetos escolares y los adultos, siendo su eje vertebrador el campo de las problemáticas de la subjetividad, riesgo siempre presente en la práctica educativa.