Carolina Gruffat.
A lo largo de este artículo, la autora se detiene en algunas preguntas que nos hablan de la necesidad de un cambio de mirada sobre los procesos de innovación, y de las implicancias (y el alcance) que ello conlleva.  

Carina Lion.
Entre los mitos que se asociaron con la inclusión de tecnologías en las aulas, está el de la innovación educativa. La matriz histórica de origen del campo de la tecnología educativa de corte conductista asoció tecnologías a motivación, a innovación y a cambio pedagógico. Lejos de ese origen instrumental y artefactual, el artículo presenta algunas perspectivas que permiten revisitar qué significa innovar en la escuela desde una mirada crítica y desentramar algunos de los tejidos teóricos que se han anudado en torno de esta relación entre innovación y tecnologías. 

Estela Dominguez Halpern.
Nuestra propuesta hace foco en desplegar un interés situacional, originado de acuerdo con las actividades, propuestas, tareas y contextos. Aquello que aprendemos todos (tanto alumnos como docentes) no es independiente de cómo se aprende: las diversas actividades, las experiencias promueven distintas instancias, aproximaciones, para cada tema. Se constituye una estructura recursiva en donde se andamian situaciones, estableciendo oportunidades en las que sea posible rever lo hecho anteriormente.

Cecilia Roma.
El artículo describe y analiza estrategias didácticas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) implementadas en escuelas de educación especial, de nivel primario, de gestión estatal, dependientes del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Las experiencias relatadas dan cuenta principalmente del potencial de las estrategias didácticas mediadas por TIC que los y las docentes despliegan, dentro y fuera del aula, para estimular y favorecer el aprendizaje de estudiantes con diversas problemáticas en educación especial.