From julio, 2017

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Inclusión. Más que una Demanda un Deseo. 1×1=1

¿Qué significa ser una escuela inclusiva? ¿Cómo pasar de la demanda normativa a un deseo conjunto de inclusión? ¿Con qué formación contamos? Estas son algunas de las preguntas que atraviesan este ensayo, en el que más que responder apuntamos a cuestionar formas de funcionamiento que ya no son eficaces. Incluir es una apuesta a la reinvención y nos invita a enfrentarnos a un “no saber”, a nuestra falta en tanto motor de deseo, en tanto búsqueda por una nueva forma de enseñar y aprender.

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Entrevista: “frente al espejo”

Antes del lanzamiento del tercer número de la revista, “deCeducando” tuvo la oportunidad de dialogar con Irina Altmark, mamá del Instituto Educativo Nuevo Guido Spano, acerca del estado actual de los desafío de la inclusión como paradigma educativo

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Esos raros niños nuevos, los “tiranos”

Una de las figuras propias de la infancia de nuestro tiempo es lo que podría llamarse el “niño tirano” de sus padres. ¿Quién no ha visto la escena recurrente en que un menor, ante alguna frustración, en plena calle acusa (o incluso insulta) a quien lo lleva de la mano? Ya hacia 1914 Freud se había referido a la particular pregnancia del narcisismo en la infancia con la expresión “His majesty, the baby”; pero en estas circunstancias pareciera que no sólo se trata de un bebé, y que su majestad aspira a un gobierno de mayor alcance.

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¿Integración o Inclusión?

La aparición de la palabra “inclusión” en el lenguaje educativo, si bien no es la más adecuada desde el punto de vista etimológico y semántico, cumple una función retórica, en el sentido de que va más allá de la función comunicativa que nos dice que hay que “colocar a todos en la escuela” y nos refiere a conceptos que la sociedad considera valiosos y necesarios como el “respeto a la diversidad” y “la igualdad en el derecho”.

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Integrar la diferencia. De una lectura psicoanalítica sobre la inclusión escolar.

El presente escrito despliega la temática de la integración escolar en el marco de una sociedad que tiene sus particularidades arraigadas en el consumo, las etiquetas patologizantes, el exitismo, etc.; con la consecuente homogeneización que esto conlleva. Se intenta ubicar algunas dificultades que esta práctica implica e introducir posibles abordajes de intervención. A su vez, se pretende dar cuenta de la dimensión del sujeto en el proceso de escolarización con modalidad integrada. Los desarrollos se han elaborado a la luz de las concepciones psicoanalíticas de la orientación lacaniana.  

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De la integración a la inclusión: Reflexiones sobre la práctica en el aula.

Ante la creciente concientización por parte de las escuelas de la necesidad de abrirse camino hacia la experiencia de inclusión educativa, se ha evidenciado también una búsqueda de información sobre el tema. El objetivo de este artículo es reflexionar acerca de los principales conceptos, modelos y normativas que se ven involucrados al asumir la práctica de proyectos de inclusión. Se abordarán las diferencias entre integración e inclusión, los modelos médico hegemónico y social de la discapacidad, los aportes del Diseño Universal del Aprendizaje y las sugerencias de la ley de dificultades específicas del aprendizaje (DEA). La integración de estas premisas…

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La inclusión educativa como derecho a la educación desde la primera infancia.

Garantizar el derecho a la educación de niños y niñas es una de las claves para lograr su desarrollo integral como personas y ciudadanos. La importancia de asegurar el derecho a la educación de los niños pequeños desde su nacimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje para su desarrollo integral y la apropiación de la cultura y sus bienes, no solo enriquece su vida presente, sino que impacta en sus trayectorias escolares futuras. Los procesos de exclusión social verificados luego de los diferentes procesos neoliberales en la región, han generado grandes desigualdades, tanto en el acceso a este derecho, como en la calidad de las experiencias educativas que brindan.