Todo Tiene Sentido

Javier Lamónica
Las preguntas acerca del sentido de “lo escolar” no son nuevas. En tiempos que se definen como desbocados y líquidos, la maquinaria educativa no escapa a este estado de incertidumbre que nos lleva –en ocasiones- a planteos que hacen tambalear la lógica institucional y su función dentro del tejido social.

Cultura Material de la Escuela: Los Objetos en la Filosofía Educativa de J. J. Rousseau

Daniel Brailovsky
Nos proponemos examinar la obra educativa de Rousseau, plasmada en el texto Emilio O De la Educación desde la perspectiva del lugar que en ésta se asigna a la dimensión material del proceso educativo. Algunas de las preguntas que guiarán el análisis apuntan a la función didáctica de los objetos – esto es, cómo actúan en relación a la enseñanza – y al modo en que son concebidos como referentes esenciales en la definición del tipo de hombre que la pedagogía rouseauniana se empeña en delinear.

La escuela frente a un mundo desbocado: Algunas claves para pensar la relación entre escuela y cambio social

Jason Beech
No caben dudas de que en las últimas décadas los cambios sociales han sido muchos, son cada vez más rápidos y cada vez más ubicuos. Las instituciones modernas contribuyen a desanclar las relaciones sociales de un tiempo y espacio definidos, desacoplándolas de los contextos de interacción locales y situándolas en un marco de referencia global que influye (de una manera o de otra) en la constitución de los contextos locales. Este proceso se da en un círculo de retroalimentación a través del cual la aceleración y la extensión en el espacio de los cambios contribuyen a una mayor aceleración y ubicuidad de los mismos. Llegamos así a la modernidad radicalizada o, en términos más coloquiales, un mundo desbocado. La escuela, por supuesto, fue (y sigue siendo) fundamental en este proceso.